高校研究院论文复现：
据调查太部分工科院校物理实验的热学部
分是一个薄弱环节，个别学校甚至是个空白 太
部分学校投有结合学科特点和专业特点对实验
内容进行适当的选择，不同专业的学生做相同
的实验，具体要求也相同．部分学生对实验不
感兴趣，缺乏学习积极性，而教师又苦于找不
到更合适的热学实验．
1991年 国家教委物理实验课程指导委员
会在成都会议上提出 有条件的学校可以开设
少量的应用性实验．1993年 《高等工科学校物
理实验课程基本要求》(修订稿)正式提出：要
开设一定数量的近代物理、应用性或综合性物
理实验．随着微机的普及，可在部分实验项目
中对学生进行使用微机的训练．
为了贯彻以上精神，解决热学实验薄弱的
问题，进一步更新教学内容，提高教学质量t笔
对我国高校的专业设置作了分折，发现许多专
业都与传热学有关，并涉及热流测量问题．从
内容来看，热流测量属于热工学的内容，但从
测量原理和测量方法来看．属于物理实验课的
内容．我校在专业课中不仅现在未开设热流测
量实验，而且今后也不打算开设．因此笔者决
定设计一个适合物理实验课的热流测量实验，
作为物理实验中的应用性实验．经过两届部分
学生的使用，学生兴趣很高，反映良好，可以
取代原有的 “电位差计的应用”实验．